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本报记者     任  妍

第34个教师节即将到来之际，由中国教科文卫体工会全国委员会主办，浙江省教育工会、浙江师范大学承办的第四届全国高校青年教师教学竞赛决赛于8月27日至31日在浙江师范大学举行。我校4名青年教师斯丽娟、赵伟、王敏珍和李东坡代表甘肃省参赛，与来自全国105所高校的129名选手切磋较量，最终王敏珍、李东坡获二等奖，斯丽娟、赵伟获三等奖。

青年教师的成长发展历来是我校关注的焦点，教学工作更是学校的立身之本。近年来，学校在提升青年教师讲课水平方面多措并举，狠下功夫，取得了一定的成效。今天，本报记者走近此次获奖的4位老师，讲讲他们课上课下、赛前赛后那些事儿，以此献礼奋战在教学科研第一线的广大教师。

王敏珍：认真准备每一节课

从校级比赛一等奖，到省级比赛一等奖，再到国家级比赛二等奖，在青年教师讲课比赛这条路上，公共卫生学院的王敏珍老师可谓是披荆斩棘，收获颇丰。

王老师主讲的《流行病》是一门方法学的课程，对于这样一门抽象的课程，很多发散思维欠缺的学生理解起来是比较困难的。为了解决这一问题，王老师在上课时往往用自己科研项目中的具体案例来对理论知识进行生动形象的解释，同时会在课堂中适当的增加一些延伸性知识点，以拓宽学生学习视野，但根基在于保证学生对基本原理的理解。记者前去采访时，王老师的办公桌上摆放着几本不同版本的《现代流行病学》，摊开正在看的样子，标注得密密麻麻，她说：“如果你要真正地上好一堂课，至少要花费一周的时间去准备这一切，光有这一本教材是不够的。”了解她的学生也说道：“王老师会针对每堂课的知识点，浏览通读不同出版社、不同级别的教材，因为在她看来，每个作者和编者对它的理解都是不一样的。”

回忆起刚当老师时的情形，王老师说：“现在想想当时备课的那种劲头，基本上我什么事儿都干不了，全部都用来备课”，每上一节课，都要用一整周的时间来准备，包括制作课件、熟悉讲授内容、设计举例、知识拓展等，“真的是尽自己所能去准备了”。随着讲课时间的增长和对讲授内容的越来越熟悉，现在备课尽管不需要一周的时间，但也不会少于2至3天，备课内容也不仅仅局限于专业理论基础，而是会花费更多的时间准备一些与课堂相关的前沿进展，为此她会在备课时花费大量的时间、查阅大量的文献，或者针对授课内容从网站上查找最新的官方报道数据。对于每期的高水平中文杂志，如国家卫生健康委员会的相关杂志、《中华流行病学》、《卫生统计学》等，王老师基本上都会通读，并且大量浏览国外高水平杂志，如美国CDC上针对某个健康问题在全球的进展状况、世界卫生组织中一些最新的科研进展。

课后，王老师常常向学生征求意见，对自己的授课形式和授课内容查漏补缺，扬长避短。此外，她还会提前给学生总结后几节课的知识点，然后让同学们以小组的形式查找资料，准备案例，然后上台讲课，“通过这样一种形式，让同学们自己去真正理解这个知识点，真正学会这种方法”。

说到讲课比赛的赛前准备工作，王老师印象最深的是2017年11月和同事去吉林长春观摩全国医药卫生学第七届青年教师基本功比赛，“当时参赛的有北京大学、复旦大学等高校的青年教师，真的是大开眼界，尤其让我印象深刻的是北京大学一个从事临床教学七年的老师，他主讲主动脉夹层，从幻灯片制作、动画展示，再结合堂课当中文化素养知识的融入，你就感觉他是在讲一个很委婉生动的故事。医学专业的课程相对比较枯燥，他能把这门课讲得这么生动，让我很受启发，原来课也可以上成这样”。回来后在准备校级比赛、省级比赛以及国家级比赛时，王老师都将观摩学习到的精髓深入消化吸收，在教案和幻灯片上花费了很多心思。

“一位老师要想实现课堂满意的教学效果，课后的默默付出是必不可少的，同时还要学习和培养自己的课堂驾驭能力，提升与学生的互动水平，让学生认可并接受自己的授课方式，除此之外，提升个人魅力和职业良知对于一名教师也同样重要。”王老师说道：“当学生毕业离开学校后，仍然能够记得在校期间曾经有这么一位老师教过她，这是一件让人非常欣慰的事情”。

李东坡：思政课上的“段子手”

谈及比赛，李东坡老师向记者介绍道，在省级和国家级两次比赛中，参赛者分为文，理，工与思政四个组别。每组选拔出第一名代表甘肃省参加全国讲课比赛。比赛的赛制与内容也比较复杂，每位老师需要先整理教学大纲、撰写20个课时的教学设计，准备20个教学PPT，每个长达20分钟，而后在现场教学结束后还要进行教学反思。李老师说：“在比赛时，不仅需要你准备丰富的材料，关键是你的讲解要透彻和精彩，同时个人的形象面貌要保持端正，还会考验教师对于时间的把控程度以及临场反应能力”。比赛的准备工作十分繁重，李老师在比赛前不断练习，设计教学、控制时间，把握语速，调整内容，终于在一个月的不懈努力下，拿下全国二等奖的好成绩。

在问及比赛结束后的心情与感受时，李老师回答道：“在甘肃省比赛过后，得知自己获得了一等奖，说不激动是假的，内心真的是充满了喜悦，同时也就对国家级比赛充满了期待和向往”，言语间李老师神色飞舞，“在参加国家比赛时，看到来自各个省份老师的优秀表现，说实话内心还是十分紧张的，比赛完得知自己拿到二等奖，第一反应是开心，但是随之而来的还是自己的深刻反思，反思自己的不足之处，希望自己可以在以后的比赛中拿到更好的成绩。”

在比赛当中的优异表现除了赛前的充分准备，自然也离不开日常教学的经验积累。

李老师讲授的思政课面向多个学院，在不少学生的心目中，思政课是一门枯燥乏味的课程。如何增强课程的感染力，如何改变思政课在学生眼中的形象，一直以来是不少思政课教师思考的问题，李老师也不例外。

“我经常在想，学生们到底喜欢什么，想听什么，我要用什么样的语言才能让他们能够接受这些知识内容？”为了让学生都能够喜欢思政课，李老师做了很多尝试和改变，比如他在上课的时候经常会结合授课内容融入一些流行语，“不要做颜值控、要做本领控”“马克思才是拯救世界的Superman” ……，对当前流行的热门名词更是信手拈来，倡导学生“不做佛系青年，要做马系青年”。这种风趣的表达方式为枯燥的思政课增添了新的生机，让学生们在轻松一笑的同时也能深入领会马克思主义的理论魅力和时代特征。“我首先要保证学生们能够学习到理论知识，同时增加一些案例与社会现实相结合。在语言上我也多加改进，用当下流行的语言来讲解理论知识，从而激发学生们的兴趣。我觉得讲课的风格要做到风趣幽默，让学生们主动加入到课堂当中去”。他这种上课风格既让他获得了学生的喜爱，也让他收获了一个新的外号“课堂段子手”，“我的目标是一节课要让学生在轻松愉悦中感受到理论的魅力”。同时，李老师特别反对“思政课很好讲”的错误观点，认为“当前社会对思政课存在误解，我们是做人的思想工作，既需要讲好理论，更需要让别人真心认同，这比一般科学理论、人文社科常识难度大得多。思政课教师要付出更多努力，既需要扎实的理论积淀、也需要高超的教学技巧、更需要强烈的担当情怀，才能达到教学的预期目的。”

除了课上与学生互动交流，课下的李老师也是一位性格开朗、不拘小节的老师，他经常与学生通过邮件、QQ群、微信等方式进行沟通，并表示一律不用署名，学生可以畅所欲言，“这也拉近了学生和我的距离，有时候学生有些事有些话就愿意给我说了，这算是思政课教学在课外的延伸吧”。在李老师的教育和指导下，2015级思政班学生整体情况良好，获得2015年兰州大学军训先进连队、2015年兰州大学军训歌咏比赛二等奖、2016年兰州大学先进班集体、2017年兰州大学十佳班级、2018年兰州大学五四红旗团支部标兵等诸多荣誉称号。

“这比我自己获奖还脸上有光”。

斯丽娟：绿荫下的火种

走进这间办公室，首先映入眼帘的是一株“参天大树”，树干笔直粗壮，树枝已经碰触到房顶和两边的墙壁，夏日午后的阳光透过窗户照射进来，斑斑驳驳地洒在整洁的办公桌上，好一个乘凉之处。经济学院斯丽娟老师一边“乘凉”，一边翻看着面前的《发展经济学》教材，她在过去几个月的时间里，几乎将这本书烂熟于心，也是凭借讲授这门课程，获得了省级比赛一等奖、国家级比赛三等奖的成绩。

“我讲的是发展经济学这门课程，发展经济学与有些课程最大的不同在于它是发展的、动态变化的，所以它的理论啊数据啊就是一直在不断更新的”，斯老师说道，“主要研究二战以后发展中国家如何从贫穷走向富裕的。一个国家从贫穷到富裕涵盖了你能想象到的经济学科的方方面面，比如金融，比如制度，比如工业化，比如城市化，等等，这里面哪个拿出来都是单独的一门专业课程。所以为了准备比赛，我几乎把经济学的相关课程又都学了一遍吧，有些自学，有些跑去请教上这门课的老师，光备赛的文字材料从教学大纲到教学方案设计就准备了十几万字，每天早上七八点到办公室，晚上十点多甚至更晚才离开，坚持了有两个多月吧，没想过自己能坚持下来。所以最后比赛完，我觉得自己最大的收获是真的在这个备赛的过程中提升了自己，以前不懂的现在懂一些了，以前肤浅的现在深入一些了”。

斯老师表现出来的这种坚持，并不仅仅是为了“应试”才强加给自己的一种品质，同样体现在日常工作学习中。她对有关教学的培训、观摩、比赛等抱有极大的热情，“这类活动我都会主动去听。有一年学校的青年教师讲课比赛，我没有参加，但是我去认认真真坐着听了一整天，认认真真做了笔记。那天下来让我收获还是很大的，尤其是评委的点评，就感觉他们在点评我一样，提醒我有些问题有则改之，无则加勉，对自己学习思路上课思路科研思路都很有启发。”斯老师认真回忆道：“比赛中就连着装、讲课仪态，评委都会有点评，我就深受触动，所以平常去上课，哪怕那一天状态不好，我也会收拾打扮一番，学生看着心情也好，毕竟大家都喜欢真善美的东西嘛。”斯老师认为，上课是件隆重的事情，应该有一点仪式感，授课教师从内而外对课堂的尊重就是对仪式感的最直接表达。

就教学与科研的关系，斯老师斩钉截铁地说道：“我认为它们两者一定是相辅相成的关系，尽管很多人都这么说，我支持这种观点”。她讲课的开场总是由一个社会现象或故事切入的，“课堂能够吸引人也很关键的”，斯老师笑言。讲到环境问题，一张雾霾的图片跃然眼前，“很多人认为雾霾是一个环境问题，但如果仅仅是搞环境问题的人来关注雾霾，那么就停留在技术治理的层面，其实它也是一个经济学问题，我会跟学生讨论它背后的产业结构问题，产业结构比例是不是合理。”斯老师把这个话题留作了学生的期中作业，就有学生研究了雾霾对口罩价格的影响，得出了口罩价格、销量的分布图，“不论学生的研究是否有价值，至少是启发了学生检索资料、独立思维和实践操作能力，这我觉得都是做科研工作的基础吧”。

“冬日里的一缕暖阳”，有学生在朋友圈里如是评价斯老师。的确，斯老师对学生不仅考前答疑，还有“睡前答疑”，“我跟学生说，你们随便加我微信，随时交流，我不能保证及时回复，但是我迟早肯定会回复，所以每天晚上睡觉前就是我集中给学生回复消息的时间。”在她的指导和鼓励下，一名学生的有关县域经济的社会实践成果得到了《中国青年报》的报道，一名学生克服害羞心理顺利通过武汉大学的研究生面试，她指导的大二学生团队获得“互联网+” 大学生创新创业大赛甘肃赛区铜奖。“听到这种消息我整个人感觉就像被点燃了一样，真心替他们高兴”。

赵伟：提高课堂抬头率有妙招

“我理解的教学设计，实际上就是老师在上课中把一个很科学的、很深奥的问题拆解开的一个过程，首先用一个非常具有吸引力的案例，或者是一个问题，吸引大家的注意力，然后通过各种手段去逐渐地剖析这个问题，到最后再归纳总结出这样一个高深的理论，然后返回来再把这个理论引入实际案例，这是属于一个教学设计的过程，实际上也就是把复杂的问题简单化、简单的问题形象化的一个过程。”获得省级比赛一等奖、国家级比赛三等奖的生命科学学院赵伟老师如是说。

赵老师首次得知“教学设计”这个名词，是从一位颇有经验的老师口中，随后他在几次教学比赛中加深了对这一词的理解，并慢慢在课堂中提高自己的教学设计水平。在他看来，很多时候学生听与不听，取决于老师，“学生选课的时候可能是觉得你这门课很好玩，很有意思，但其实他并不知道自己真正将从这门课中学到什么。这个时候老师的作用就很重要了，他要引导学生去了解这门课，去发掘自己的兴趣点，去思考问题。”

因而，赵老师在进行教学设计的时候，很注重课堂对学生的吸引力，在提高学生抬头率方面狠下了一番功夫。

选择案例时，赵老师倾向于选择与学生日常生活息息相关的问题，并且他也常常关注时下年轻人所关注的热点问题，从中选取材料。例如在讲解“性选择”一章时，赵老师就选择了“男生如何追到女朋友”、“女生如何做出正确的恋爱选择”一类的话题作为课堂的切入点。同时，为了提高抬头率，赵老师会播放一些很有意思的视频，“平头哥”蜜獾追逐人类的视频就很受学生的欢迎。

此外，赵老师还学到了一种提高学生抬头率的特殊技巧——留空白。“这个空白很多时候就是停顿，讲课讲着讲着忽然提一个小问题，这个问题提出来之后，我会立马停下，然后观察大家的反应。这个空白不会太长，一般就几秒钟。这时候教室里就会突然静下来，那些正低头玩手机、写作业的同学就会突然抬起头来看我，对把学生的思路拉回课堂也有一定效果。”

课堂小实验也是提高学生课堂参与度的不错的方法。在《鸟类鉴赏》一课上，为了让大家理解双眼定位现象，赵老师让同学们捂住一只眼睛，然后让同学在自己面前放一支笔，然后用手指去戳那支笔，“大家基本上都戳不到，因为一只眼没法定位，所以大家对这个就认识很深。这堂课下来效果很好，大家注意力很集中，热情很高，最后也有一定的收获。”

对比如今讲课的“游刃有余”，赵老师笑着回忆起第一次上课的情形，“那是2014年跟杜老师合讲的一门课，我清楚记得当时讲的就是性选择，我用了一个多星期的时间专门准备这门课，当时没有教材，参考资料全是英文的，我也是第一次接触行为学，我把整个英文教材全部看完，又把杜老师给我的课件全部看了一遍，还是怕自己忘，就把上课要说的内容全部打印下来了，并且背下来了。真正上课的时候，因为太紧张了，背的太快，PPT也翻得快，两节课时的内容一节半课就讲完了，学生就反映说‘老师您讲的太快了，我PPT还没看完呢’。”

谈到今年参加的讲课比赛，赵老师着重说到了省级比赛，“实际上准备这场比赛的时间是比较紧张的，当时手头上有一些科研工作，还有一些教学任务没有完成，基本上就是属于抽业余的时间去准备比赛，所以每天都在熬夜。本来我的胃不好，加上熬了一个多月的夜，比赛的时候不巧我的胃病就犯了，整个人没有什么力气，讲课讲到最后的时候，基本上坐在后排的人就听不见声音了。后来去跟评委交流，他们也说到这个了，当时就觉得可能得奖是没有什么希望了。所以最后我有这样的结果还是觉得很意外的。”

 

来源：兰州大学报